.RU

Глава 14. Образование - Смелзер Н. Социология: пер с англ


^ Глава 14. Образование
"Мы вынуждены конкурировать друг с другом, когда дело касается отметок, почестей, отличий, поступления в колледж и спортивные команды, а также социального признания. В ходе этой конкуренции совершенствуются не наша порядочность, понимание жизни и интеллектуальные способности, а скорее умение носить маску, неискренность, приспособленчество и стремление идти по безопасному и проторенному пути, готовность предать своих товарищей ради собственной выгоды. Но все это усваивается учащимися непроизвольно. Они просто приспосабливаются к школьной обстановке, усваивают нормальный способ достижения "успеха" в мрачном, обезличенном мире средней школы. Эта конкуренция сопряжена с многими унижениями для всех, даже для тех, кто добивается успеха. Главная цель школы - воспитание приспособленцев, подчиняющихся власти школьной системы" (Либарле, Селигсон, 1970, с.20).

Резкая критика, содержащаяся в этом высказывании, отражает опыт учащегося средней школы из пригорода Нью-Йорка, где живут богатые. В нем также выделяются некоторые общие черты, характерные для образования в нашем обществе. Во-первых, говорится, что в процессе обучения учащимся навязывают определенные культурные ценности - в частности, стремление к конкуренции и уважение к власти. Во-вторых, подразумевается, что для передачи такого рода ценностей требуется наличие формальных организаций, например средних школ. В-третьих, имеется в виду, что весь процесс обучения направлен на социализацию людей, в данном случае учащихся средней школы. И наконец, речь идет о том, что содержание обучения не всегда соответствует подлинным интересам учащихся; на самом деле иногда оно может вступать в конфликт с ними.

Как мы узнали из 4-й главы, в процессе социализации с самого рождения происходит формирование личности. Социализация предполагает усвоение широкого круга ценностей, понятий и ожиданий, на основе которых складывается повседневная жизнь людей. Образование - часть этого процесса. Хотя государственные школы, религиозные училища и колледжи предназначены для передачи знаний, в них непроизвольно усваиваются и другие уроки. Итак, образование можно определить как формальный процесс, на основе которого общество передает ценности, навыки и знания от одного человека или группы другим. /427/
^ ФУНКЦИОНАЛИСТСКАЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ
В одном из направлений социологической теории особое значение придаётся позитивной функции образования в обществе. Более полувека назад Эмиль Дюркгейм подчеркивал, что основная функция образования - передавать ценности господствующей культуры. Но поскольку культурные цели и ценности разных обществ (и даже внутри одного общества) существенно отличаются одна от другой, в содержании образования также наблюдаются глубокие различия. В то время как жители древних Афин придавали основное значение изучению изящных искусств, в Древнем Риме главная цель образования состояла в подготовке военачальников и государственных деятелей. В средние века в Европе главное внимание уделяли усвоению христианского учения, а в эпоху Ренессанса возродился интерес к литературе и искусствам. В настоящее время в системе образования делается упор скорее на естественно-научные дисциплины, чем на искусство. Кроме того, придается важное значение развитию личности. Воспитание молодых людей в духе признания культурных ценностей и идеалов, сложившихся в обществе, помогает поддерживать существующий социальный порядок. Но образование способствует и переменам. Многие исследования, ускорившие освоение ядерной энергии, проводились на физических факультетах американских университетов. Результатом их стало изменения смысла слова война в современном мире. Благодаря специальным программам обучения негров и женщин для всех стало очевидным, что группы меньшинств оказывают сильное влияние на развитие общества, чему обычно не придавали значения (Парелиус, Парелиус, 1978). Таким образом, благодаря образованию культурные ценности сохраняются и передаются от одного поколения к следующему. В то же время оно способствует социальным изменениям, происходящим в связи с внедрением новых технологических методов и переоценкой существующих знаний.
^ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ
Школы предназначены для того, чтобы приобщить детей к ценностям, господствующим в обществе, но одновременно они становятся также средством социального контроля. В США образование считается обязательным. Это означает, что по закону дети обязаны проводить в школе несколько часов в день, пять дней в неделю, девять месяцев в году. Они получают знания на основе стандартизированных учебников. /428/ Дети находятся под присмотром в классе и за его пределами - на спортивных площадках и во время других организованных внешкольных занятий, например игр и танцев. Почти весь день их поведение контролируется главным образом учителями и другими представителями школьных властей. Большинство учащихся признают правильность заведенного порядка, подчиняются власти, высоко ценят успех и усваивают другие привычки и убеждения, внушаемые в школе. Таким образом, образование наряду с религией, семьей и законодательной системой представляет собой один из институтов, способствующих поддержанию стабильности общества.
^ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФИЛЬТРУЮЩЕЕ УСТРОЙСТВО
В США и других странах образование оказывает сегодня важное влияние на все виды деятельности человека. Некоторые учащиеся средней школы в дальнейшем продолжают учебу в колледже, другие поступают в техникумы и училища, третьи никуда не поступают. Среди студентов колледжей многие выбирают профессии в области права, медицины, коммерции, торговли и других видов умственного труда. Те, кто имеет лишь диплом об окончании средней школы, обычно получают менее квалифицированную и ниже оплачиваемую работу, например, устраиваются рабочими на фабрику или садовниками. Однако существуют некоторые исключения из этого правила. Иные выпускники колледжей в конце концов работают таксистами и барменами, в то время как люди с невысоким уровнем образования достигают вершин успеха в спорте, на эстраде и в некоторых видах бизнеса. Тем не менее для большинства людей школа и колледж становятся своего рода фильтрами, помогающими определить, что они будут делать, когда станут взрослыми. Как отметил Кларк (1962), в "нашем веке требуются огромные армии квалифицированных специалистов в технической и других областях деятельности, поэтому система образования все в большей мере решает задачу их подготовки" (с. З).

Хэрн (1978) указывает, что с точки зрения подобного функционального подхода образование - разумный способ распределения людей в соответствии сих достоинствами. Таким образом, самые способные и увлеченные своим делом получают наиболее высокие и вознаграждаемые должности. Имеется в виду также, что школы способствуют созданию равных возможностей и благоприятных условий для восходящей мобильности, поскольку в школах и колледжах людей /429/ оценивают по их достижениям независимо от классовой принадлежности, расы и пола.

Наконец, образование способствует развитию демократии, поскольку оно ослабляет предрассудки по отношению к группам меньшинств. Благодаря обучению воспитываются хорошо осведомленные граждане, которыми нелегко манипулировать с помощью демагогии и лозунгов. Однако эти утверждения поставлены под сомнение, и в конце главы мы снова рассмотрим их в свете новейших исследований по вопросам школа и образования.

Теория "человеческого капитала"

Еще одной разновидностью функционализма является теория "человеческого капитала". Согласно этой точке зрения, образование не является чем-то немедленно потребляемым учащимися, скорее это капиталовложением их будущее. Как и все капиталовложения, в будущем оно приносит прибыль. Джастер (1978) объясняет это следующим образом: "Люди начинают жизнь, обладая некоторым объемом потенциального капитала - имеются в виду их природные способности; этот капитал увеличивается в раннем детстве, в школьные годы и в начале трудовой деятельности, но капитал теряет покупательную силу или совсем обесценивается, если их знания и профессиональная подготовка не соответствуют современным требованиям" (с.8).

На основе такого подхода можно объяснить различия в доходах взрослых людей, обусловленные количеством и типом "капиталовложений", сделанных в процессе их образования.

В теории "человеческого капитала" содержится "рациональное зерно", поскольку она утверждает, что усилия, затраченные в прошлом, будут вознаграждены в будущем, и существует связь между капиталовложениями и вознаграждениями. Это оправдывает неравенство между людьми, поскольку общество затратило неодинаковые средства для их подготовки к разным видам деятельности. Вполне естественно, что вознаграждения соответствуют капиталовложениям. Подобные толкования теории "человеческого капитала" также подверглись критике, в дальнейшем мы рассмотрим этот вопрос более подробно. /430/

glava-25-kto-kogo-lyubit-devid-majers-izuchaem-socialnuyu-psihologiyu.html
glava-25-malenkie-radosti-i-bolshie-problemi-garri-potter-i-varianti-bitiya.html
glava-25-ne-znayu-vozmozhno-komu-to-ego-pervij-roman-dalsya-legko-mne-net-hotya-udovolstvie-ot-otryada-ya-poluchil.html
glava-25-odom-mel-chyornaya-doroga.html
glava-25-osobennosti-diplomaticheskoj-sluzhbi-diplomaticheskaya.html
glava-25-polyarizaciya-sveta-uchebnoe-posobie-napisano-v-sootvetstvii-s-dejstvuyushej-programmoj-kursa-fiziki-dlya-inzhenerno-tehnicheskih.html
  • zanyatie.largereferat.info/supruzheskij-etiket.html
  • literature.largereferat.info/bihevioristskie-koncepcii-religii.html
  • uchebnik.largereferat.info/uchebno-metodicheskij-kompleks-moskva-2006-bagandov-a-b-dmitriev-yu-a-stranica-6.html
  • nauka.largereferat.info/uchenie-o-tvorenii-uchebnoe-posobie-po-patrologii-vosnovu-uchebnogo-posobiya-polozhen-princip-izucheniya-cerkovnoj-pismennosti.html
  • paragraf.largereferat.info/xxxvii-kak-baner-yavivshis-s-vizitom-k-katalonke-zastal-tam-parikmahershu-i-chto-za-etim-posledovalo.html
  • report.largereferat.info/informacionnij-byulleten-vipusk-2-o-merah-gosudarstvennoj-podderzhki-agropromishlennogo-kompleksa-v-2010-godu-stranica-2.html
  • zanyatie.largereferat.info/nominaciya-socialno-znachimaya-i-obshestvennaya-deyatelnost-12-kandidatov.html
  • prepodavatel.largereferat.info/tema-6-filosofiya-vajsheshiki-i-nyai-programma-speckursa-indijskaya-filosofiya-drevnosti-i-srednevekovya-dlya-napravleniya.html
  • school.largereferat.info/klassifikaciya-operatorskih-professij-chast-4.html
  • knigi.largereferat.info/rozdl-2-nnovacjn-procesi-v-ekonomc.html
  • uchebnik.largereferat.info/vopr-34-proizvodstvo-i-vipusk-izdaniya-osnovnie-etapi-voprosi-k-gosudarstvennomu-ekzamenu-po-napravleniyu-52600.html
  • tasks.largereferat.info/34-harakteristiki-magnitnogo-polya-v-magnetikah-konspekt-lekcij-sankt-peterburg-2009-udk-532-6075-8-bbk-v334ya73.html
  • college.largereferat.info/32-nacionalnie-prioriteti-rekomendacii-po-mezhgosudarstvennomu-sotrudnichestvu-42-zaklyuchenie-44.html
  • portfolio.largereferat.info/oshibka-faradeya-pyataya-lekciya-aksiomi-edinstva-posvyashaetsya-iskatelyam-nauchnih-istin-kanaryov-f-m.html
  • zanyatie.largereferat.info/mutacii-i-novie-geni-mozhno-li-utverzhdat-chto-oni-sluzhat-materialom-makroevolyucii-chast-6.html
  • vospitanie.largereferat.info/znachenie-religiozno-pedagogicheskoj-deyatelnosti.html
  • otsenki.largereferat.info/rol-gosudarstva-v-rinoch.html
  • report.largereferat.info/itogi-vivodi-proshanie-doklad-dobri-den-uvazhaemie-chleni-zhyuri-komandi-sopernici-a-takzhe-prosto-zriteli-ya-bondarenko-aleksandr-hochu-predstavit-vam-reshenie-zadachi-zhidkaya-linza-sbornoj-komandi-liceya-bgu.html
  • bukva.largereferat.info/ocenka-investicionnogo-klimata-v-rossii-chast-11.html
  • college.largereferat.info/2-klassifikaciya-sportivnih-terminov-stematicheskoj-tochki-zreniya-coderzhanie.html
  • predmet.largereferat.info/rej-duglas-bredberi-stranica-7.html
  • paragraph.largereferat.info/konkurs-tkzed-ostanaj-oblisi-bojinsha-memlekettk-krster-departament-arabali-audani-bojinsha-memlekettk-krster-basarmasi.html
  • studies.largereferat.info/1innovacii-kak-sredstvo-razvitiya-lichnosti-pedagoga-i-uchenika-l-b-kucenko-barskova-kand-ped-nauk-zav-uchebno-metodicheskim.html
  • universitet.largereferat.info/stilisticheskij-komponent-slova-i-ego-leksikograficheskoe-otrazhenie-chast-3.html
  • assessments.largereferat.info/e-m-mamontova-russkij-harakter-kak-virazhenie-nacionalnoj-idei-v-proze-vyacheslava-pecuha.html
  • grade.largereferat.info/o-metodah-snizheniya-vibrosov-oksidov-azota-v-atmosferu-v-processe-plazmennoj-rezki.html
  • lecture.largereferat.info/5-otstupleniya-ot-prav-v-sluchae-chrezvichajnogo-zamechaniya-obshego-poryadka-prinyatie-komitetom-oon-po-pravam-cheloveka.html
  • knowledge.largereferat.info/metodicheskoe-napravlenie-73-konsultacionnoe-napravlenie-73-ii-osnovnie-napravleniya-deyatelnosti-i-zadachi-asdg-v-2006-godu-100.html
  • lektsiya.largereferat.info/poyasnitelnaya-zapiska-predstavlennaya-programma-yunie-druzya-prirodi-pozvolyaet-uglubit-rabotu-po-vospitaniyu-ekologicheskoj-kulturi-lichnosti.html
  • institute.largereferat.info/glava-trinadcataya-aleksandr-prozorov-aleksej-zhivoj.html
  • zadachi.largereferat.info/posrednichestvo-chast-2.html
  • turn.largereferat.info/otchet-o-prohozhdenii-praktiki-vid-praktiki.html
  • zadachi.largereferat.info/uchet-raschetov-s-ispolzovaniem-vekselej.html
  • laboratory.largereferat.info/yazikovaya-sprava-1640-h-gg-staropechatnoj-psaltiri.html
  • desk.largereferat.info/ot-socialnogo-reketa-k-socialnomu-investirovaniyu.html
  • © LargeReferat.info
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.